Berufsbildung in Forschung und Praxis

Herausgeberin SGAB Logo
Erfahrungen mit Blended Learning im ABU an den Berufsfachschulen des Kantons St.Gallen

So lernen die Jugendlichen im eigenen Tempo

Charlotte Nüesch, Marc Bischof, Nadja Egli & Lukas Sonderegger

Im Allgemeinbildenden Unterricht im Kanton St. Gallen wird seit dem Schuljahr 2021/22 Blended Learning erprobt. Synchrone, gemeinsame Phasen des Lernens wechseln sich mit asynchronen Phasen ab, die die Lernenden teilweise zeit- und ortsunabhängig absolvieren. Die asynchronen Phasen erfolgen digital unterstützt im Lernmanagementsystem «Moodle» und umfassen maximal rund ein Drittel der Lernzeit. Das Konzept, das seit dem Schuljahr 2021/22 erprobt wird, ist an einer der beteiligten Schulen evaluiert worden. Die Ergebnisse ermutigen, auf dem eingeschlagenen Weg weiterzufahren. Das Projekt ist Teil einer Reihe von Pilotprojekten im Rahmen der IT-Bildungsoffensive des Kantons St.Gallen im Schwerpunkt Berufsbildung.

Beliebte Beiträge

Working Paper (248) des Swiss Leading House VPET-ECON

Gemischte Teams sind erfinderischer

Transfer

Erfinderteams, die sich aus Mitgliedern mit unterschiedlichem Bildungshintergrund (akademisch und beruflich) zusammensetzen, sind leistungsfähiger als Teams mit homogenem Bildungshintergrund – unter der Bedingung, dass zusätzlich Mitglieder mit einem Fachhochschulabschluss im Team sind, die durch ihre Ausbildung eine Brücke zwischen akademisch und beruflich gebildeten Teammitgliedern schlagen können. Dies ist das Ergebnis der Untersuchung eines Datensatzes mit 20’707 Erfinderinnen und Erfindern, der Patentaktivitäten aus Daten des Europäischen Patentamts von 1980 bis 2019 mit biografischen Informationen aus LinkedIn verknüpft und so eine Auswertung der Qualität gemeinsam angemeldeter Patente ermöglicht. Die Untersuchung wurde vom Swiss Leading House VPET-ECON in Zusammenarbeit mit dem Max-Planck-Institut für Innovation und Wettbewerb durchgeführt (Bastian Silvester Bruestle, Patrick Lehnert, Erik Buunk, Dietmar Harhoff, Uschi Backes-Gellner).

Mehr lesen (in Englisch)

Interview zum Bildungsbericht Schweiz 2026

Die Höhere Berufsbildung ist in der Defensive

Daniel Fleischmann

Man kann auch ohne gymnasiale oder berufliche Maturität Karriere machen – dank der Höheren Berufsbildung. Aber diese Bildungsstufe profitiert nur teilweise davon, dass sich immer mehr Leute weiterbilden. Während die Höheren Fachschulen wachsende Teilnehmerzahlen verzeichnen, stagnieren die Berufs- und höheren Fachprüfungen. Ein möglicher Grund: Die starke Fragmentierung des Systems.

SBFI-Forschungsprojekt der ZHAW und emplution

Weiterbildungsberatung mit Chatbot: Warum der Mensch trotz KI relevant bleibt

Marius Gerber, Jonas Probst, Claudia Pölderl, Olivier Oswald & Maximilian Lemberg

Im Schweizer Weiterbildungsdschungel ist es schwer, die passende Weiterbildung einfach und schnell zu finden. Eine Lösung könnte in einer hybriden Weiterbildungsberatung liegen, wie sie derzeit im Rahmen des vom SBFI geförderten Forschungsprojekts «Co-Pilot für berufliche Entwicklung» entwickelt wird. Nachdem vor rund einem Jahr ein Konzept dafür erarbeitet und erprobt worden ist, durchlief das Projekt nun eine Testphase. Sie zeigt, dass die persönliche Beratung auch bei Einsatz eines Weiterbildungs-Chatbots nicht nur ergänzt, sondern für sinnvolle Weiterbildungsentscheidungen unerlässlich ist.

Kanton Zürich: «Talentförderung Plus» evaluiert

Talentförderung als Teil der betrieblichen Ausbildungskultur

Isabelle Sterchi Pelizzari & Nicole Ackermann

Seit 2016 unterstützt der Kanton Zürich Lehrbetriebe und Organisationen der Arbeitswelt (OdA) bei der Förderung leistungsstarker Lernender. Nun hat das Mittelschul- und Berufsbildungsamt (MBA) die Wirkung des Programms «Talentförderung Plus» durch die Pädagogische Hochschule Zürich evaluieren lassen, um es weiterzuentwickeln. Besonders die neue Kategorie «Förderprogramm» markiert einen Paradigmenwechsel: Talentförderung soll nicht punktuell erfolgen, sondern strukturell im Betrieb verankert und von dessen Führung mitgetragen werden.

Themenreihe Berufsbildung 2026 der PH Zürich

Baustelle Handlungskompetenz: Vier Berufsreformen zwischen pädagogischem Anspruch und operativem Alltag

René Schneebeli

In der Schweizer Berufsbildung ist die Orientierung an Handlungskompetenzen mittlerweile unbestritten. Was vor zwanzig Jahren noch als gewagtes Experiment galt, ist unterdessen zum Standard geworden. Die Debatte hat sich vom «Ob» zum «Wie» verschoben – und hier zeigen sich komplexe Spannungsfelder. Das Zentrum Berufs- und Erwachsenenbildung der PH Zürich nutzt seine langjährige Erfahrung in der Begleitung solcher Reformprozesse, um diese Dynamiken im Rahmen der «Themenreihe Berufsbildung» zu reflektieren und einem breiten Publikum zugänglich zu machen.

Schweizerische Nationalfonds-Studie entwickelte Präventionsworkshops und Videomaterialien auch für die Berufsfachschulen

Familiäre Gewalt und Resilienz bei Jugendlichen

Transfer

20 bis 25 Prozent der Jugendlichen in der Schweiz sind von physischer familiärer Gewalt betroffen, was häufig negative soziale und psychische Folgen hat. Im Rahmen eines Nationalfonds-Projekts wurden die Herausforderungen, denen misshandelte Jugendliche gegenüberstehen, genauer untersucht. Dabei zeigten sich durchaus heterogene Resilienzverläufe: Einige Jugendliche zeigen stabile Resilienz, andere schwankende, abhängig von Risiko- und Schutzfaktoren wie emotionaler Unterstützung durch Lehrpersonen, inklusiver Schulumgebung oder familiären Ressourcen. Ein wichtiger Befund ist, dass die Schule als «sicherer Ort» sowie positive Beziehungen zwischen Lehrpersonen und Jugendlichen Schlüsselrollen für Resilienz spielen und dass die Förderung von Selbstwert, Selbstwirksamkeit und sozialer Eingebundenheit zentral ist. Auf Grundlage dieser Erkenntnisse ist ein Workshop entstanden, in dem Jugendliche gemeinsam und unter Anleitung Videoinhalte zum Thema Gewaltresilienz in verschiedenen Formaten für soziale Medien und Bildungsplattformen konzipieren.

Mehr lesen

Studie im Kanton Tessin

Warum sich viele junge Menschen nicht mit dem Lehrabschluss zufrieden geben

Jenny Marcionetti, Giovanna Zanolla & Emanuele Meier

Für immer mehr junge Menschen stellt die Lehre nur eine Zwischenetappe in ihrem Bildungsweg dar: Sie setzen ihre Ausbildung nach dem Erwerb des eidgenössischen Fähigkeitszeugnisses (EFZ) fort. Eine im Tessin durchgeführte Studie hat untersucht, welche Beweggründe und Ziele junge Menschen mit dieser Entscheidung verbinden. Dabei zeigt sich, dass der lokale Arbeitsmarkt für viele weniger attraktiv erscheint als der in der Deutsch- oder Westschweiz. Die Studie hebt zudem hervor, dass berufsorientierte Hochschulstudiengänge grössere Erfolgschancen haben, wenn die Studierenden deren Wert erkennen und sich von ihren Dozierenden unterstützt fühlen.

Gemeinsame Studie der Universitäten Fribourg, Zürich und der EHB

Warum Schulleitungen das Lehren und Lernen digitalisieren

Transfer

In der vorliegenden Studie (Maria-Luisa Schmitz, Philipp Gonon, Juliette Désiron, Tessa Consoli und Chiara Antonietti) wurden verschiedene Argumente für schulspezifische digitale Strategien von Schulleitungen analysiert. Basis bilden halbstrukturierte Interviews mit neun Schweizer Schulleitungen (7 Berufsfachschulen und 2 Fachmittelschulen), die als digital fortschrittlich gelten. Die Studie zeigt, dass Digitalisierung in erster Linie als Mittel für guten Unterricht verstanden wird. Digitalisierung wird aber auch genutzt, um digitale Kompetenzen zu vermitteln und Prozesse effizienter zu machen, etwa bei Korrekturen, Organisation und Prüfungen. Auch marktbezogene Gründe kommen vor, etwa die Konkurrenz zwischen Schulen, Ressourcenfragen oder der Anspruch, mit der Entwicklung im Arbeitsmarkt Schritt zu halten. Weitere Argumente beziehen sich auf Chancengleichheit, digitale Teilhabe und den staatlichen Auftrag der Schule. Die meisten Schulleitungen sehen die Covid-19-Pandemie als starken Impulsgeber für ihre Digitalisierungsbemühungen.

Mehr lesen (auf Englisch)

Swiss Leading House «Economics of Education», Working Paper No. 253

Wenn Jugendliche ihre eigenen Fähigkeiten ungenau einschätzen

Transfer

Wer die eigenen Stärken und Schwächen schlecht kennt, hat es schwerer im Beruf. Dies ist das Ergebnis einer Untersuchung von Daten aus standardisierten beruflichen Eignungstests (gateway.one) und Verwaltungsdaten zu Bildungswegen und frühen Arbeitsmarktergebnissen in der Schweiz. Drei Effekte konnten belegt werden: Erstens verzerrt eine ungenaue Selbsteinschätzung die Berufswünsche zu Beginn der Berufswahl; diese Personen bevorzugen Berufe, die nicht gut zu ihren tatsächlichen Kompetenzen passen. Zweitens halten diese Verzerrungen bis in die realisierten Ergebnisse hinein an: Selbst nach der Möglichkeit, Entscheidungen zu revidieren, bleiben Personen mit ungenauer Selbstkenntnis im gewählten Beruf stärker fehlbesetzt. Und drittens ist eine unvollständige Selbsteinschätzung mit einer höheren Wahrscheinlichkeit für eine vorzeitige Auflösung von Ausbildungsverträgen verbunden. Die Forschenden glauben, dass schon kleine Verbesserungen der Selbstkenntnis den Jugendlichen helfen würden, passendere Berufe zu wählen und ihre Ausbildungschancen zu verbessern.

Mehr lesen (auf Englisch)

Studie «Regionale Perspektive zur Höheren Berufsbildung im Kanton St.Gallen»

St.Galler Unternehmen zufrieden mit der Höheren Berufsbildung

Transfer

Die Höhere Berufsbildung ist eine etablierte und breit akzeptierte Stütze der Regionalwirtschaft im Kanton St.Gallen. Betriebe attestieren ihr hohe Relevanz, Praxisnähe und Passung; auch regional wird das Angebot mehrheitlich als ausreichend wahrgenommen. Dies sind zentrale Feststellungen einer Untersuchung der Universität St.Gallen und der Industrie- und Handelskammer St.Gallen-Appenzell, für die unter anderem 1’065 Unternehmen befragt wurden. Tatsächlich verfügten 2023 21% der Erwerbstätigen mit Arbeitsstätte im Kanton über eine HBB als höchsten Abschluss (Schweiz: 17%). Der Bericht stellt die Angebotsstruktur, die regionale Nachfrage, die betrieblichen Perspektiven, die Trends und daraus abgeleitete Empfehlungen dar. Dazu gehört etwa die Feststellung, dass ein starker Praxisbezug ein Erfolgsfaktor der Ausbildungen darstellten. Dieser komme allerdings heterogen und teils informell zustande; Risiken lägen darum in geringer Transparenz, Übersicht sowie Personenabhängigkeit (Dozierende, Schlüsselpersonen). Der Bericht formuliert sechs Empfehlungen.

Mehr lesen

Überlegungen zur Höheren Berufsbildung

Zum Wert des Lernens im Prozess der Arbeit

Katrin Kraus

Die Höhere Berufsbildung ist ein spezifisches Segment in der Berufsbildung und hat in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen. Neben dem organisierten Lernen in Kursen spielt hier das Lernen im Prozess der Arbeit eine wichtige Rolle. Höhere Berufsbildung fügt sich damit nahtlos in den Prozess der Entwicklung von Beruflichkeit ein.

Studie im Rahmen des Forschungsprojekts DigiTraS II

Herausforderungen bei der Integration generativer Künstlicher Intelligenz in die Berufsbildung

Tessa Consoli, Dominik Petko, Philipp Gonon & Alberto Cattaneo

Eine häufige Nutzung generativer Künstlicher Intelligenz (GenKI) im Unterricht korreliert laut subjektiver Einschätzung der Lernenden mit besserem Lernen. Gleichzeitig korreliert sie jedoch auch mit einer Verringerung des schulischen Lernaufwandes durch Schummeln. Zu diesem Ergebnis kommt eine an fünf Berufsfachschulen durchgeführte Untersuchung der Universität Zürich und der EHB. Die Studie zeigt zudem, dass die Art und Weise, wie Lernende und Schulen mit GenKI umgehen, die digitale Geschlechterkluft reproduziert. Der vorliegende Beitrag fasst weitere Ergebnisse zusammen und fordert dazu auf, einen kritischen, reflexiven medienpädagogischen Ansatz sowie weitere Massnahmen im Umgang mit GenKI zu ergreifen.

Studie «Kompetenzanforderungen in der Höheren Berufsbildung» der ETH Zürich und der ZHAW

Gleiche Bildungsstufe – aber teilweise ganz unterschiedliche Anforderungen

Transfer

Die Höhere Berufsbildung bedient mit den drei Abschlusstypen (Fachausweis, Diplom HFP und Diplom HF) unterschiedliche Anspruchsniveaus, die im Nationalen Qualifikationsrahmen (NQR) auch unterschiedlich eingestuft werden. In der Studie «Kompetenzanforderungen in der Höheren Berufsbildung» untersuchen Thomas Bolli, Maria Esther Oswald-Egg und Ursula Renold verschiedene Indikatoren dafür, welche Anforderungen die drei Stufen tatsächlich stellen. Sie zeigen, dass die HFP die höchsten Anforderungen aufweist. Zudem haben die Anforderungen eine grosse Bandbreite – insbesondere bei BP und HFP. So differierten für die HF-Bildungsgänge die geforderte Vorbildungs- und Erfahrungsjahre zwischen einem und sechs Jahren, bei den BP und den HFP gar zwischen einem und 13 Jahren. Die Unterschiede innerhalb der Programme bedeuten, so die Schlussfolgerung der Studie, dass zwei BP- oder HFP-Titel in der Praxis ganz unterschiedliche Kompetenzniveaus abdecken können – eine Herausforderung für transparente Titelzusätze und für die Vergleichbarkeit auf dem Arbeitsmarkt.

Mehr lesen

Allgemeinbildender Unterricht

Die Sprachleiter: ein Modell zum systematischen Aufbau von Lese- und Schreibkompetenzen

Alex Rickert

Sprachliche Fähigkeiten sind eine wichtige Grundlage für eine gelingende berufliche Karriere. Sie bilden deshalb einen zentralen Lerninhalt der beruflichen Grundbildung. Allerdings fehlt eine didaktische Perspektive darauf, wie sprachliche Kompetenzen im Verlauf der beruflichen Grundbildung systematisch aufgebaut werden können. Im vorliegenden Beitrag wird das Modell der Sprachleiter vorgestellt. Es zeigt den Weg von einfachen zu immer anspruchsvolleren Aufgaben und Lernmaterialien, der allerdings von entsprechenden Fördermassnahmen flankiert werden muss.

Studie im Bereich Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik (Mint) an der Universität Freiburg

Wer bewusster lernt, lernt mit mehr Erfolg

Transfer

Welchen Einfluss hat die Selbstregulierung des Lernens (ARA – Metakognition und Motivation) auf die Leistungen der Lernenden im MINT-Bereich? Diese Frage ist Gegenstand einer Studie der Universität Freiburg (Olivier Rérat und Jean-Louis Berger), an der 180 Lernende teilnahmen. Diese beantworteten Fragebögen zu verschiedenen Aspekten der ARA (Einschätzung des Selbstvertrauens, Kalibrierung [das Ausmass, in dem diese Einschätzung realistisch ist], Selbstwirksamkeit, Interesse, Bedeutung und Nutzen) und absolvierten Tests zum räumlichen Vorstellungsvermögen. Ergebnis: Lernende, die mehr Vertrauen in ihre Leistungen hatten, diese genau einschätzten und sich für das Thema interessierten, erzielten bessere Ergebnisse. Das Gefühl der Selbstwirksamkeit allein führte nicht zu besseren Leistungen, sondern nur, wenn es mit metakognitiven Variablen (Einschätzung des Selbstvertrauens und Kalibrierung) verbunden war. Die Autoren kommen zum Schluss, dass die Förderung eines bewussten ARA-Ansatzes die Leistungen der Lernenden begünstige, insbesondere in beruflichen Bildungskontexten mit anspruchsvollen Aufgaben.

Mehr lesen (Englisch)

Swiss Leading House «Economics of Education», Working Paper No. 252

GenKI würde die Ausbildungsbereitschaft vieler Firmen mindern

Transfer

Wie wirkt sich Automatisierung in der Zeit von generativer KI (GenKI) auf die Entscheidung von Unternehmen aus, Lernende auszubilden? Die vorliegende Studie von Christian Gschwendt und Claudio Schilter untersucht diese Frage anhand eines Vignetten-Experiments mit Personalverantwortlichen aus über 2‘800 Schweizer Unternehmen. Es zeigt sich, dass eine grosse Mehrheit der Unternehmen angibt, sie würde die Zahl der Ausbildungsplätze als Reaktion auf Automatisierungsaussichten der Branche reduzieren. Kürzungen fallen dabei umso grösser aus, je höher der erwartete Anteil automatisierter Aufgaben ist und je früher die erwartete Umsetzung erfolgt. Die Auswirkungen sind in routinereichen und KI-exponierten Berufen sowie bei grossen Unternehmen deutlich stärker.

Mehr lesen (auf Englisch)

«Interkontinentaler Dialog» im Bundeshaus dank Movetia

Digitale Transformation der Berufsbildung: Was kann die Schweiz von anderen Ländern lernen?

Timm Eugster

Künstliche Intelligenz (KI) und andere neue digitale Möglichkeiten verändern Berufsbilder und damit auch die Berufs- und Erwachsenenbildung. Wie geht die Schweiz, und wie gehen andere Länder mit dieser Herausforderung um? Auf Einladung der Schweizerischen Gesellschaft für angewandte Berufsbildungsforschung SGAB und der PH Zürich tauschten sieben Fachleute aus Asien, Afrika und Europa am 11. März 2026 im Bundeshaus ihre Erfahrungen mit einem Dutzend Schweizer Politikerinnen sowie Behörden- und Verbandsvertretern aus.

Interview zum Bildungsbericht Schweiz 2026 mit Samuel Lüthi

Licht und Schatten in der Berufsbildung

Daniel Fleischmann

Die schulischen Leistungen vieler Jugendlicher, die in eine Lehre eintreten, sind stark gesunken. Innerhalb von zehn Jahren vollzog sich in den Bereichen Schulsprache und Mathematik ein Kompetenzabfall von einem ganzen Schuljahr. Dies ist eine Hauptaussage des jüngsten Bildungsberichts der Schweizerischen Koordinationsstelle für Bildungsforschung SKBF|CSRE. Gegenüber dem vorangegangenen Bildungsbericht gibt es aber auch positive Meldungen: So ist der Terrainverlust gegenüber der Allgemeinbildung gestoppt.

Vertiefende Untersuchung im Rahmen der Kosten-Nutzen-Studie der EHB

Weiterbeschäftigung von Lernenden nach Abschluss der beruflichen Grundbildung

Mathias Ruff, Alexander Gehret & Jürg Schweri

Die neuste Erhebung von Kosten und Nutzen der Berufsbildung bestätigt, dass die Ausbildung von Lernenden im Durchschnitt für 71% der ausbildenden Betriebe schon während der Lehrzeit rentabel ist. Für 29% der Betriebe entstehen während der Ausbildung von Lernenden jedoch mehr Kosten als Erträge. Viele sind daher auf den Verbleib von Lernenden nach dem Lehrabschluss angewiesen, denn sie nutzen die Ausbildung von Lernenden als Rekrutierungskanal für Fachkräfte. Wie oft und welchen Betrieben gelingt es, ihre Lernenden nach Lehrabschluss weiterzubeschäftigen?

ZEM CES publiziert standardisierte Abschlussklassenbefragung 2025

Ein Füllhorn an Antworten zur Schulqualität

Transfer

Die jüngsten Auswertungen der standardisierten Abschlussklassenbefragung (SAB) des ZEM CES sind erschienen. Sie liefern eine Vielzahl von Antworten auf Fragen in den Dimensionen Lehrpersonenexpertise, Schulführung, Unterricht, soziale Beziehungen und überfachliche Kompetenzen. Ein Beispiel: 76% der befragten EFZ-Lernenden finden, dass ihre Lehrpersonen sie (auf einer Skala von 1 bis 6) ziemlich, überwiegend oder voll und ganz aufmerksam beim Arbeiten begleiten. Das interaktive Dashboard mit den Ergebnissen ermöglicht differenzierte Abfragen etwa nach der Schulstufe (EBA, BMS, FMS usw.) dem Geschlecht oder Vergleiche mit früheren Befragungen. Ergänzend zu den bereits verfügbaren Ergebnissen integriert das Dashboard neu die Daten der Wahlmodule «Digitaler Wandel» sowie «Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung». Die SAB finden alle drei Jahre statt. An der aktuellen Befragung 2025 nahmen 242 Teilschulen mit insgesamt 25‘800 Schülerinnen und Lernenden teil.

Mehr lesen

Dissertation zur Entstehung beruflicher Bildungssysteme im 20. Jahrhundert

Berufsbildung als Staatsprojekt

Transfer

Wie ist das berufliche Bildungssystem in der Schweiz entstanden – welche Rolle hatte der Staat, wie agierten nicht-staatliche Institutionen? Dieser Frage geht Stefan Kessler (Universität Zürich) in einer kumulativen Dissertation (open access) nach. Er kommt zum Schluss, dass sich die Entstehung von Berufsbildungssystemen in der Schweiz weder als Ergebnis linearer staatlicher Planung noch als blosses Produkt gesellschaftlicher Selbstorganisation verstehen lasse. Berufsbildung entstehe in einem Spannungsfeld, in dem staatliches Handeln, Nicht-Handeln und Delegation öffentlicher Aufgaben jeweils spezifische Systembildungsprozesse ermöglichen, begrenzen, verzögern oder vorantreiben. Berufsbildung erscheine damit als ein historisch kontingentes Staatsprojekt, das sich in Aushandlungsprozessen zwischen staatlichen und nicht-staatlichen Akteuren formiere und transformiere.

Mehr lesen

Mehr Beiträge sehen