Formation professionnelle dans la recherche et la pratique

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Étude menée à la chaire de formation professionnelle et continue de l’Université de Zurich

Comment les opportunités d’apprentissage sont-elles exploitées dans le contexte de l’activité professionnelle ?

Katrin Kraus & Nina Wenger

On apprend toute sa vie durant. Mais pourquoi décide-t-on parfois de suivre un cours de formation continue ou d’apprendre délibérément de nouvelles choses ? Qu’est-ce qui nous motive à nous saisir des opportunités qui nous sont données d’apprendre ? C’est sur cette interrogation que s’est penché un projet de recherche mené à l’Université de Zurich dans le cadre duquel soixante-deux personnes exerçant leur activité professionnelle en Suisse ont été interrogées. Le projet a identifié dix raisons d’apprendre ainsi que dix situations types associées dans lesquelles les personnes actives se consacrent à l’apprentissage.

Articles populaires

La politique vue par les jeunes en formation professionnelle

La démocratie, c’est pas pour moi – vraiment ?

Vanessa Juarez-Bernaldez & Christian Staerklé

Les jeunes en formation professionnelle sont moins engagés, et s’intéressent moins à la politique que leurs pairs en formation générale (gymnase). Faut-il y voir un manque d’intérêt ? La présente étude montre une réalité plus nuancée : beaucoup d’apprenties et apprentis ont le sentiment de ne pas être reconnus ni pris au sérieux, en raison de leur âge et de la moindre valeur accordée à leur formation. Ils décrivent un monde politique perçu comme distant, codifié et réservé à celles et ceux qui disposent de plus de ressources ou d’un parcours plus académique. Ils estiment que leur expérience du terrain et leurs compétences pratiques sont rarement prises en compte.

Enquête menée auprès de 2500 jeunes dans deux cantons

Quels sont les critères pris en compte par les jeunes lors de leur premier choix d’orientation professionnelle ?

Scherwin Michael Bajka & Patrick Emmenegger

Qu’est-ce qui rend un métier attractif auprès des jeunes ? Une nouvelle enquête menée par l’Université de Saint-Gall montre que ce n’est pas la courte durée des formations ou la taille des entreprises qui prédominent dans le choix d’orientation, mais le climat de travail, les perspectives d’évolution de carrière ainsi que la possibilité de conjuguer vie privée et vie professionnelle.

Projet de recherche dans le cadre du programme national de recherche 77 « Transformation numérique »

Quelles compétences numériques pour le domaine des soins ?

Maria-Luisa Schmitz, Patrizia Salzmann & Andrea Carla Volpe

La numérisation a fortement transformé le travail dans les hôpitaux. La transmission des informations et la communication passent de plus en plus par les technologies de l’information en santé telles que les systèmes d’information cliniques. À cet égard, le personnel médical et le personnel infirmier doivent être formés en conséquence, car des compétences insuffisantes en communication numérique peuvent nuire à la continuité des soins. Un projet de recherche de la HEFP a identifié 27 compétences numériques situées pour le personnel infirmier  concernant l’activité de transmission d’informations cliniques. Ces compétences ont récemment été publiées dans une revue scientifique renommée. Les enseignements qui en sont issus ont déjà enrichi un prototype multimédia et des situations d’apprentissage sous forme de texte pour la formation et la formation continue.

Rapport de monitorage et poursuite du programme par presque tous les cantons

viamia : ce sont plutôt les personnes bien qualifiées qui en ont profité

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viamia est une offre gratuite d’évaluation professionnelle qui a été financée par la Confédération jusqu’à fin 2025. Un rapport de suivi dresse le bilan de la participation. Il montre que près de 32 000 personnes ont utilisé cette offre entre 2022 et 2025 et en ont été très satisfaites. Les participants sont principalement des personnes hautement qualifiées, 58 % d’entre eux étant titulaires d’un diplôme de l’enseignement supérieur. 31 % des personnes ayant sollicité des conseils ne disposent que d’une formation professionnelle initiale sans autres qualifications, 4 % n’ont pas suivi de formation postobligatoire. Selon l’évaluation des conseillers, 47 % des personnes en quête de conseils ont une employabilité forte ou plutôt forte, 38 % ont une employabilité « moyenne » et 15 % ont une employabilité « plutôt faible » ou « très faible ». Selon le site web, viamia sera poursuivi et financé en 2026 dans tous les cantons sauf celui d’Argovie.

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Étude de l'Université de Zurich

Comment des opportunités d’apprentissage apparaissent dans le contexte de l’activité professionnelle

Transfer

Au cours de leur carrière professionnelle, les individus rencontrent régulièrement des opportunités d’apprentissage, que ce soit sous la forme d’offres organisées ou dans le contexte informel de leur activité professionnelle. La manière dont ces situations d’apprentissage informelles se produisent fait l’objet d’une étude menée par l’Université de Zurich (Katrin Kraus, Nina Wenger, Anna Moor). Sur la base de 62 entretiens centrés sur des problématiques spécifiques, les auteures ont identifié des situations d’apprentissage typiques. En partant des raisons d’apprendre, chaque situation peut être décrite systématiquement comme un modèle multidimensionnel composé du processus décisionnel, du type et de la mobilisation des ressources, des formes de formation utilisées et des caractéristiques personnelles. Le concept de situation comme lien entre les personnes et les conditions cadres est essentiel pour comprendre l’acquisition biographique flexible d’opportunités d’apprentissage dans le processus de formation liée à l’emploi.

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« Zoom sur les tendances » de l'IFFP sur la structure des marchés régionaux des places d'apprentissage

Inégalités entre les jeunes au départ

Transfer

Selon leur lieu de résidence, les jeunes ont plus ou moins de choix en matière de formations professionnelles initiales. S’ils sont prêts à faire jusqu’à une heure de trajet, alors il y a – pour citer les deux valeurs extrêmes – pour les élèves d’Olten (SO) 227 professions dans 242 communes avec 12 704 entreprises formatrices et 49 484 places d’apprentissage, et à Brusio (GR) 18 dans deux communes avec 24 entreprises formatrices et 38 places d’apprentissage. C’est ce que montre le dernier rapport « Zoom sur les tendances » de la HEFP « Différences régionales dans l’accès aux places d’apprentissage duales » (Andreas Kuhn et Jürg Schweri). La réalité est toutefois plus modérée : environ 95 % des jeunes ont accès à plus de 100 des quelque 250 professions enseignées, et seulement 1 % d’entre eux ont le choix entre moins de 50 professions à une heure de trajet. En réalité, les apprentis ne font en moyenne que 39 minutes de trajet pour se rendre à leur entreprise, comme l’a montré un précédent « Zoom sur les tendances ». Selon l’étude, les modèles observés ont finalement des causes topographiques et historiques. Ils échappent donc largement à toute influence directe de la politique éducative.

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Movetia soutient l’échange de spécialistes de la formation professionnelle

Impulsions d’Australie pour la filière suisse habilitant à enseigner dans la formation professionnelle

Michael Jöhr, Thomas Meier & Ani Tom Vellaramkunnel

De nombreux pays à travers le monde possèdent un système bien structuré de la formation professionnelle – même si les compétences sont principalement enseignées à l’école et durant des stages. L’Australie en est un exemple. Dans le cadre d’un séjour de formation continue, deux responsables de filières d’études de la Haute école fédérale en formation professionnelle HEFP ont bénéficié d’un aperçu approfondi de la formation des enseignantes et enseignants de la formation professionnelle au Royal Melbourne Institute of Technology RMIT ainsi que du système australien de la formation professionnelle dans son ensemble. L’échange professionnel sur place à Melbourne a permis d’avoir des perspectives différenciées et des discussions enrichissantes. Indépendamment de ce séjour, un projet a été réalisé pour comparer la formation du corps enseignant des écoles professionnelles en Suisse et en Australie. Il offre des impulsions précieuses pour le développement continu des filières de formation suisses – y compris l’idée de mettre davantage l’accent sur la capacité à organiser des examens de qualité. Le projet a été soutenu par Movetia.

Étude de la Haute école pédagogique de Berne

Les maladies psychiques comme facteur de risque dans la transition vers les formations postobligatoires

Transfer

Les élèves du degré secondaire I souffrant d’un trouble anxieux ou d’une dépression ont plus de chances de retarder leur entrée dans la formation postobligatoire que les élèves comparables qui ne souffrent pas d’un tel trouble. De plus, les personnes concernées courent un risque plus élevé d’abandonner leur formation ou de changer d’entreprise formatrice. C’est ce que montre une étude partielle réalisée dans le cadre du projet Labirint (cf. Transfert). Les résultats soulignent l’importance de la prévention, du dépistage précoce et du traitement des troubles anxieux ou dépressifs chez les jeunes. Les jeunes concernés devraient donc bénéficier d’un soutien adéquat lors de leur entrée dans une formation postobligatoire (orientation professionnelle, candidature, recherche d’une formation ou d’une place d’apprentissage). Selon l’étude, plus une maladie psychique est diagnostiquée et traitée tôt, meilleur est le pronostic pour le reste de la vie.

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Étude de la Leading House VPET-ECON

Des salaires plus élevés pour les travailleurs qualifiés augmentent la volonté de former

Transfer

Avec l’accord sur la libre circulation des personnes, le marché du travail suisse s’est ouvert aux frontaliers allemands en 2002. L’exode massif de main-d’œuvre qualifiée qui s’en est suivi, des régions frontalières allemandes vers les régions frontalières suisses mieux rémunérées, a entraîné une augmentation du nombre de places de formation dans les entreprises allemandes, bien que les salaires des apprentis soient restés inchangés. C’est ce que montre une étude de la Leading House VPET-ECON (Caroline Neuber-Pohl, Damiano Pregaldini, Uschi Backes-Gellner, Sandra Dummert, Harald Pfeifer). Selon les auteurs, ce résultat suggère que l’amélioration des perspectives salariales pour les travailleurs qualifiés, plutôt que l’ajustement des salaires des apprentis, peut contribuer à combler les lacunes en matière de formation et à réduire la pénurie de main-d’œuvre qualifiée.

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Publication d'un ouvrage sur la « formation intégrée aux études » en Allemagne

Plus qu’une formation, plus que des études

Transfer

Le nombre d’étudiants en formation duale en Allemagne a fortement augmenté au cours des 20 dernières années (plus de 120 000 en 2022 dans 1 749 cursus duaux), même si cela reste marginal par rapport au nombre total d’étudiants ou de cursus. Une publication (Dieter Euler, Nicole Naeve-Stoß, Eckart Severing, en libre accès) examine le rôle et les conditions de réussite de la « formation intégrée aux études » (SiA), déjà présentée par Dieter Euler dans Transfer. Dans cette variante des études en alternance, un niveau de base commun avec des contenus liés aux études est intégré ; les apprenants choisissent ensuite entre un diplôme professionnel, un diplôme universitaire ou un double diplôme. L’un des éléments centraux est le coaching en matière de parcours éducatif afin d’aider à la prise de décision. Les sites se trouvent à Hambourg et dans le Land de Rhénanie-du-Nord-Westphalie.

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Série d’études menée pour connaître la prévalence du surpoids et les performances en motricité sportive de jeunes scolarisés dans différents types d’établissements scolaires 

Un jeune en apprentissage sur quatre est en situation de surpoids voire d’obésité

Flavio Serino

Nombreux sont les jeunes en situation de surpoids voire d’obésité (c’est-à-dire dont le surpoids est important). Une observation que vient confirmer la dernière enquête de monitoring portant sur la prévalence du surpoids et les performances en motricité sportive des élèves, menée dans le canton de Lucerne. Les résultats de cette enquête pour la formation professionnelle sont fortement préoccupants : les jeunes en apprentissage pratiquent nettement moins d’activités sportives durant leur temps libre que les élèves scolarisés dans des gymnases, et sont davantage touchés en moyenne par le surpoids. Il convient pour cette raison, d’après l’auteur de l’étude, d’encourager la pratique régulière et obligatoire d’activités sportives dans le cadre d’un engagement sur le long terme – une approche qui doit pouvoir être déployée au sein du système de formation duale également.

Le projet « SprachVermögen » de l’École de mode et de design de Zurich (BSMG)

Comment porter un regard collectif sur la lecture vient consolider le système de formation professionnelle

Tina Sander & Sandra Buchmann

Nombreux sont les jeunes dont les compétences en expression orale, lecture et écriture sont insuffisantes. Afin de relever ce défi dans le quotidien scolaire, le projet SprachVermögen a été lancé à l’École de mode et de design de Zurich (BSMG). Il fait de la promotion des compétences linguistiques des jeunes la tâche de toutes les matières. Une évaluation a montré que le succès du modèle dépendait de son pilotage stratégique par la direction scolaire, de la présence d’un accompagnement constant ainsi que de l’appui des institutions. À l’heure où le recours à l’intelligence artificielle (IA) se généralise, le soutien apporté aux compétences linguistiques des jeunes devient de plus en plus pressant.

Thèse sur la coopération en matière de formation professionnelle à l’échelle internationale

Pourquoi la formation professionnelle ne peut pas être exportée – mais pourquoi l’on essaie quand même (parfois avec succès)

Linda Wanklin

La formation professionnelle duale est considérée dans le monde entier comme un modèle de réussite. On l’associe à un taux peu élevé de chômage chez les jeunes, à une haute productivité ainsi qu’à une solide inclusion sociale, ce qui en fait une « bonne pratique » très convoitée. Et pourtant, la recherche tout comme l’expérience l’ont montré : transférer à d’autres pays ce système complexe, axé sur une coopération intensive, ne fournit un résultat que rarement durable. Alors pourquoi ce modèle continue-t-il malgré tout d’être exporté ; et comment cela peut-il réussir, malgré les conditions défavorables ?

Évaluation de la HEFP concernant le projet Lift

Lift aide les jeunes dans leur transition vers le monde du travail

Transfer

Le projet Lift accompagne les jeunes qui ont besoin d’aide dans leur transition vers le monde du travail. Il est présent dans 21 cantons et 390 écoles partenaires dans toutes les régions linguistiques de Suisse. Il repose essentiellement sur des stages hebdomadaires de courte durée dans des entreprises locales, où les jeunes effectuent des tâches pratiques simples pendant plusieurs mois. Une évaluation de la HEFP (Lars Balzer) montre que 68 % des jeunes qui ont suivi le programme ont directement intégré une formation professionnelle initiale, dont 77 % au niveau CFC. Le taux d’abandon est de 16 %. Les résultats varient considérablement d’un canton à l’autre.

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Econcept évalue la recherche en formation professionnelle financée par le SEFRI

L’évaluation recommande de ne plus lancer d’appel d’offres pour les Leading Houses

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Depuis plus de 20 ans, la Confédération encourage la recherche en formation professionnelle en Suisse. Elle souhaite ainsi contribuer au développement de la formation professionnelle sur la base de données factuelles. Une évaluation réalisée par econcept conclut que ce soutien est globalement efficace et recommande donc de le poursuivre dans le cadre de la recherche sectorielle de la Confédération. L’évaluation formule toutefois sept recommandations, estimant qu’il existe un potentiel d’amélioration à différents niveaux. Le SEFRI pourrait ainsi mettre davantage l’accent sur la visibilité et la valorisation des résultats et jouer un rôle de passerelle entre la recherche et l’application. Il est également recommandé au SEFRI de ne plus lancer d’appels d’offres pour de nouvelles Leading Houses, mais de reprendre et de développer l’instrument des projets individuels et de l’adapter de manière à promouvoir de manière ciblée la formation professionnelle comme objet de recherche.

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Le SEFRI publie le plan directeur de recherche Formation professionnelle 2025-2028

Pas de nouvelles priorités

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Le SEFRI a publié le plan directeur de recherche Formation professionnelle 2025-2028. Il y maintient provisoirement les axes prioritaires et les thèmes prioritaires actuels. Le programme d’encouragement s’appuie donc sur les documents stratégiques existants, qui ont toutefois été partiellement actualisés, notamment les objectifs communs de la Confédération et des cantons en matière de politique de formation, l’initiative « Formation professionnelle 2030 » et le message FRI. Aucun nouvel axe de recherche n’a été défini. Les domaines prioritaires de la recherche en matière de formation professionnelle restent donc la gouvernance et le partenariat, l’intégration et l’égalité des chances, l’apprentissage tout au long de la vie, l’enseignement et l’apprentissage dans la formation professionnelle.

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Publication dans le Journal of Economic Behavior & Organization

L’IA augmente la volonté de former les jeunes

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Les entreprises allemandes qui introduisent l’IA augmentent le nombre de places de formation pour les apprentis au lieu de le réduire, comme on le craint souvent. C’est la principale conclusion d’une étude menée par Samuel Mühlemann (Université Ludwig-Maximilian de Munich). Cette étude s’appuie sur le panel de qualification du BIBB, un ensemble de données représentatif unique en son genre contenant des informations sur l’utilisation de l’IA et la formation initiale et continue. Selon M. Mühlemann, ce résultat est logique. Le prix Nobel Joel Mokyr avait déjà démontré l’importance des apprentis, qui ont rapidement diffusé les nouvelles technologies, lors de la révolution industrielle en Angleterre. M. Mühlemann a également constaté qu’après l’introduction de l’IA, les entreprises motivaient davantage leurs employés à se former pour exercer des activités hautement qualifiées. Cependant, les licenciements et les nouvelles embauches de personnel qualifié n’ont pas changé de manière significative, du moins pas pendant la période d’observation 2019-2023.

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Document ASOU rédigé à la demande de la Conférence suisse pour l'orientation professionnelle, universitaire et de carrière

Bases pour une meilleure promotion des compétences en matière d’orientation professionnelle

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En Suisse, environ un quart à près d’un tiers des étudiants abandonnent définitivement leurs études supérieures, tandis qu’une autre partie change de discipline. L’ASOU (Association des spécialistes du conseil en orientation et de l’information documentaire des gymnases et des hautes écoles) a présenté un document visant à mieux promouvoir les compétences en matière d’orientation professionnelle, qui doivent être garanties tout au long de la scolarité secondaire. Parmi les conditions préalables figurent une coopération intensive entre les universités, les services d’orientation universitaire et les écoles, une offre d’information améliorée et des concepts OPUC (orientation professionnelle, universitaire et de carrière) fiables au niveau cantonal ou scolaire. La contribution des enseignants du gymnase est également indispensable. Le rapport présente aux écoles, mais aussi aux enseignants, un ensemble complet d’idées concrètes de mise en œuvre et d’aides à la compréhension.

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Étude de la HEFP sur l’empathie du corps enseignant dans le secondaire II au Tessin

Enseigner, c’est aussi un travail émotionnel

Matilde Wenger, Marina Fiori, Paolo Arru & Davide Antognazza

Les émotions en classe ne sont pas un détail marginal, mais font partie intégrante de la vie professionnelle du corps enseignant. Pour les gérer correctement, il faut faire preuve d’empathie, c’est-à-dire être capable de percevoir et de comprendre ses propres émotions et celles des autres. Une étude menée au Tessin auprès de plus de deux cents enseignants du niveau secondaire II montre que l’empathie joue un rôle crucial dans le bien-être personnel, l’efficacité perçue et le style didactique. L’empathie n’est toutefois pas un phénomène univoque : elle peut favoriser des pratiques pédagogiques de qualité ou, si elle est mal gérée, augmenter le risque d’épuisement. Réfléchir aux émotions qui émergent, à la façon dont elles sont vécues et dont elles peuvent être régulées de manière fonctionnelle constitue aujourd’hui un défi central pour la pédagogie.

Labirint – un projet mené dans le cadre de l’étude longitudinale bernoise sur les mesures d’intégration scolaire (Belima) de la Haute école pédagogique de Berne

Les effets à long terme des mesures d’intégration scolaire sur les parcours de formation postobligatoires

Caroline Sahli Lozano, Sara Lustenberger, Kathrin Brandenberg & Xenia Melas

De plus en plus, les enfants et adolescents présentant des besoins éducatifs particuliers sont scolarisés dans des classes normales. Il existe toute une série de mesures dédiées à leur intégration scolaire. Le présent article entend montrer, à partir de l’exemple offert par le canton de Berne, quels peuvent être les effets à long terme de ces mesures sur la transition vers le degré secondaire II. La mesure de compensation des désavantages, par exemple, ne produit aucun effet négatif involontaire. Un exemple opposé est celui des « objectifs d’apprentissage individuels revus à la baisse », qui ont tendance à orienter les élèves vers des parcours de formation moins exigeants. L’article montre par ailleurs que l’accès à la mesure de compensation des désavantages se fait sur la base d’une sélection sociale, profitant ainsi, en premier lieu, aux jeunes issus de familles privilégiées.

La formation professionnelle en pleine mutation

Les « academic drifts » de la formation professionnelle

Markus Weil, Jörg Neumann & Thomas Ruoss

Les diplômes de la formation professionnelle supérieure s’accompagneront bientôt des titres complémentaires « Professional Bachelor » et « Professional Master ». Une nouvelle étape qui est le dernier exemple en date d’une « academic drift » de la formation professionnelle. Nous discuterons dans l’article ici présent de trois domaines fondamentaux également touchés par des « academic drifts », à savoir la formation des enseignant-e-s des écoles professionnelles, la formation professionnelle supérieure (FPS) et la formation (professionnelle) continue dispensée par les hautes écoles.

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